MyMobile im Thomas-Morus-Gymnasium Daun

Überblick über die Unterrichtseinheit mit dem Handy im Deutschunterricht einer Klasse 11 im Thomas-Morus-Gymnasium Daun:

Schlüsseltexte des Zeitalters der Aufklärung im lehrergeleiteten Unterricht mit mediengeleiteten Episoden von Schüleraktivitäten

Die Unterrichtseinheit fand am Thomas-Morus-Gymnasium (TMG) Daun in der Zeit von Anfang November 2009 bis Mitte Dezember 2009 statt. Im Unterricht eines Grundkurses Deutsch der Stufe 11 nutzten die Schülerinnen und Schüler – sie sind im Schnitt 17 Jahre alt – das Handy, um sich der Literatur des Zeitalters der Aufklärung zu nähern. Dabei standen der Umgang mit verschiedenen Literaturgattungen und die Lektüre eines zeitgenössischen Dramas im Mittelpunkt der Unterrichtsreihe. Weiterhin ging es in den einzelnen Unterrichtseinheiten darum, die Grundgedanken der Aufklärung mit der heutigen Lebenswelt zu verbinden. Da das Handy integrierter Bestandteil dieser Lebenswelt ist, bietet die Handynutzung Chancen, Brücken von der Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler zu schlagen. Das gelang vor allem mit dem Einsatz der multimedialen Fähigkeiten und der Ubiquität der Handys in den einzelnen Episoden. Das Handy soll den lehrergeleiteten Unterricht mit Lern-Episoden ergänzen, die die Bedeutung der Leitgedanken der Aufklärung – die Suche nach Wahrheit, Toleranz gegenüber den Mitmenschen, selbstbestimmtes Denken und Handeln – für die Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler erkennbar machen.
Die Fachlehrerin und ein Medienpädagoge leiteten im Sinne des Co-Teaching gemeinsam die Unterrichtseinheit, wobei der Medienpädagoge vor allem für die Lern-Episoden mit dem Handy, den kreativen Medieneinsatz zuständig war.

Aufbau der Unterrichtseinheit: Lehrplan, Schlüsseltexte aus dem Zeitalter der Aufklärung, die Klasse, Medienausstattung, Unterrichtsaufbau nach Lernstraßen des lehrergeleiteten Unterrichts und offenen Lernplätzen

Lehrplan
Der Lehrplan für die Sekundarstufe II an Gymnasien in Rheinland-Pfalz sieht vor, im Bereich B das Zeitalter der Aufklärung zu behandeln. Dabei sollen folgende Literaturgattungen bearbeitet werden: das Drama, im vorliegenden Falle entschieden wir uns für Nathan der Weise von Lessing, didaktische Kurzformen wie Aphorismen, die Epik, der wir uns über Fabeln genähert haben und philosophische Texte der Epoche in einem gesamteuropäischen Kontext. Hierzu dienten Texte von Lessing, Pfeffel und Kant.

Schlüsseltexte
Zu den Schlüsseltexten im philosophischen Bereich gehörten eine Abhandlung über die Wahrheit von Lessing, ein thematisch ähnlicher Text von Pfeffel und zwei Texte von Kant „Was ist Wahrheit?“ und „Was ist Aufklärung?“ Für die Episoden rund um die Fabeln wurden Beispiele von Äsop gewählt und in verschiedenen Episoden wurden zeitgenössische bildliche Darstellungen diskutiert.

Lernthemen
In der Unterrichtsreihe wurden folgende Lernthemen behandelt:

  • Was ist Aufklärung? Leitidee
    Innerhalb dieser Episode ging es um die Annäherung an das neue Thema, die historische Einordnung der Epoche und die Definition des Begriffes der Aufklärung.
  • Aphorismen als didaktische Kurzformen
    Die Schülerinnen und Schüler lernen Aphorismen und ihre Eigenschaft als sinngebende Sprüche im Rahmen der Epoche kennen, analysieren diese und schreiben eigene Aphorismen, die auf die heutige Zeit bezogen sind.
  • Fabeln als Vertreter der Lyrik
    Hier lernten die Schülerinnen und Schüler Fabeln von Äsop als lyrische Textform kennen und analysierten sie anhand ihrer Strukturmerkmale. In einem weiteren Schritt schrieben die Schülerinnen und Schüler eigene Fabeln und verfilmten diese.
  • Kants Idee der Aufklärung und ihre Bedeutung für die heutige Zeit
    Einer der Hauptautoren der Epoche war Immanuel Kant mit seinen philosophischen Texten zur Aufklärung, der Aufklärung und der Toleranz. Die Grundideen seiner Texte sind auch in der heutigen Zeit von Bedeutung und mit den Schülern wurden diese Ideen mit der heutigen Lebenswelt der Jugendlichen verbunden.
  • Lessing: Nathan der Weise
    Die Textform des Dramas wurde mit der Lektüre von Lessings Nathan behandelt. In Lessings Stück stecken viele bedeutende Ideen der Aufklärung, die von den Schülern herausgearbeitet und in die heutige Zeit portiert wurden. Die Hauptinhalte des Stücks wie die Ringparabel wurden dabei mit dem Handy verfilmt.

Die Klasse und ihre Medienausstattung
Im Grundkurs Deutsch 11 des TMG Daun sind 19 Schülerinnen und Schüler im Alter von 16 bis 17 Jahren. Sie bekamen vor der Unterrichtsreihe keine besondere Einführung in dem Umgang mit den Projekthandys. Neben der klassischen Ausstattung eines Klassenraumes mit Tafel hatten wir in Daun ein interaktives Whiteboard, an dem die Schülerinnen und Schüler ihre Fotos und Videos präsentieren konnten und die so direkt für eine gemeinsame Diskussion und Auswertung zur Verfügung standen. Ebenso gab es einen PC mit Internetverbindung.
Im Vorfeld diskutierten wir die Verwendung von Schüler- und/oder Projekthandys. Für die Projekthandys spricht die Kompatibilität der Anwendungen und die technische Ausstattung des Nokia N85. Gerade bei verschiedenen Herstellern ist es oft problematisch, Texte und Bilder via Bluetooth zum Beispiel von einem SonyEricsson-Handy zu einem Nokia-Handy zu übertragen. Für die Schülerhandys spricht, dass die Schülerinnen und Schüler Experten für den Umgang mit ihren Handys sind und dass sie die Handys immer zur Verfügung haben. Aufgrund der hohen Verbreitung von Handys, nur ein Schüler besaß kein Gerät, haben wir uns dafür entschieden, sowohl die Schülerhandys als auch die Projekthandys zu verwenden.

Unterrichtsaufbau nach Lernstraßen des lehrergeleiteten Unterrichts und offenen Lernplätzen
Didaktisches Ziel ist es, in den vom Lehrer geleiten Unterricht Episoden des situierten Lernens einzufügen. In den Lehr-Phasen leitet der Lehrer konsequent zum Lernziel. Im Sinne einer Metapher sind das Lernstraßen, in denen die Schülerinnen und Schuler dem Lehrer Folgen. In diese Lern-Straßen baut der Lehrer Episoden ein, in denen sich die Schülerinnen und Schüler eigenständig mit dem Lernthema beschäftigten. Dazu hilft das Handy, indem mit dem Handy Kontexte entstehen, in denen sich die Schülerinnen auf ihre Weise an das Lernthema annähern. Der Unterricht besteht deshalb aus Phasen („Straßen“) des lehrergeleiteten Unterrichts, die sich auf den Lehrplan beziehen. Der Einsatz von Handy, zumeist in Verbindung mit dem Whiteboard im Klassenzimmer, mit Computer, Internet und Buch öffnet Lernepisoden. Es sind „Plätze“ des situierten Lernen. Schwerpunktmäßig wird dazu das Handy eingesetzt und mit weiteren Medien wie Buch, Computer, Internet und Whiteboard kombiniert.
Die Schüler/innen konnten ihre eigenen Handys zu bestimmten Zeiten des Unterrichts, in den „Episoden“ situierten Lernens nutzen. Alternativ zu den eigenen Handys standen ihnen auch Projekthandys zur Verfügung. Die Schülerinnen und Schülern konnten allein mit dem Handy arbeiten oder in Partner- und/oder Kleingruppenarbeit. Hausaufgabe mit dem Handy war ebenso möglich.

Ablauf der Unterrichtseinheit mit Lernthemen und Methoden
Im folgenden wird der konkrete Ablauf der Unterrichtseinheit aufgezeigt, also die vom Lehrer angelegte Lernstraße um in unserer Metaphorik zu bleiben, die dann auf geöffneten Plätzen von den Schülerinnen und Schülern mit Unterstützung der Handys bearbeitet wurden.

  • 1. Lernthema:  Der Begriff Aufklärung
    Lernziel: Einführung in die Geistesgeschichte und Literatur der Epoche der Aufklärung, Abgrenzung des Begriffs der Aufklärung
    Methoden: Brainstorming an der Tafel, Picture Storming mit anschließendem Betrachten am Whiteboard, erstes Arbeiten mit den Handys
  • 2. Lernthema: Analyse von Aphorismen als wichtige Textform der Aufklärung
    Lernziel: Die Textform des Aphorismus erkennen und selber schreiben können.
    Methoden: Aphorismen im Lesebuch lesen und analysieren, die Schüler schreiben Aphorismen auf ihren Handys und senden sie per Bluetooth an den Medienpädagogen. Der Medienpädagoge stellt die Aphorismen auf das Whiteboard und die Schüler erläutern ihre Aphorismen der Klasse vor.
  • 3. Lernthema: Wahrheit als zentrales Thema der Aufklärung
    Lernziel: Verschiedene Definitionen des Begriffs Wahrheit kennen lernen und miteinander vergleichen.
    Methoden: Lesen der Texte von verschiedenen Autoren wie Lessing, Pfeffel und Kant, sowie deren Analyse und Transfer der wichtigsten Ideen in die heutige Zeit.
  • 4. Lernthema: Fabeln als wichtige Textform der Aufklärung
    Lernziel: Fabeln kennen lernen und deren Aufbau analysieren. Eigene Fabeln verfassen und verfilmen.
    Methoden: Lektüre von verschiedenen Fabeln von Äsop und von Hintergrundtexten, die den Aufbau der Fabeln erklären. Weitere Fabeln wurden dann nach den Aufbauregeln analysiert und eigene Fabeln geschrieben. Dabei schickten die Schüler einzelne Teile der Fabeln mit dem Handy per Bluetooth an Partnergruppen und erstellten so gemeinsam eine Fabel. Die selbstgeschriebenen Fabeln wurden dann mit dem Handy verfilmt und am Whiteboard analysiert.
  • 5. Lernthema: Analyse eines bedeutenden Texts der Aufklärung: Was ist Aufklärung? von Kant
    Lernziel: Der Text „Was ist Aufklärung?“ ist einer der grundlegenden Texte der deutschsprachigen bzw. europäischen Aufklärung. Die Schüler sollen ihn lesen und die Leitideen auf die heutige Zeit übertragen.
    Methoden: Textanalyse, Schaubild erstellen mit dem Menschenbild Kants. Diese Schaubilder wurden mit dem Handy fotografiert und per Bluetooth an die Mitschüler gesendet. Ebenso wurden diese Bilder an das Handy des Lehrers gesendet und am Whiteboard vorgestellt und analysiert. Definitionen der wichtigsten Begriffe wurden im Internet gesucht, auf dem Handy als Text abgetippt und via Bluetooth an die Mitschüler gesendet. Interviews zur Bedeutung der Leitideen der Aufklärung wurden mit der Memo-Funktion der Handys aufgenommen und am PC angehört. Zur weiteren Bedeutung der Leitideen wurden in einer Hausaufgabe Fotoreihen erstellt, wo sich Aufklärung in der Meinung der Schüler heute findet.
  • 6. Lernthema: Nathan, der Weise von Lessing – ein Drama
    Lernziel: Lektüre und Analyse eines Dramas aus der Epoche der Aufklärung
    Methoden: Die Textkenntnis ist Voraussetzung und wird durch eine schriftliche Prüfung zu Beginn der Unterrichts abgefragt. Das Bild auf dem Umschlag wird auf dem Whiteboard angesehen und analysiert. In Textarbeit wird das Versmaß bestimmt, werden die einzelnen Charakterbiografien erstellt. Diese Biografien werden dann mit dem Handy verfilmt. Mit der Ringparabel wird ebenso verfahren. Den Abschluss bildet die Verfilmung des ganzen Dramas in „1 Minute, 1 Take“, also in einer Einstellung und nur einer Minute Filmzeit.

Der ausführliche Grundlagentext über die Unterrichtseinheit mit dem Handy im Deutschunterricht